tag:blogger.com,1999:blog-89194647237087067002024-03-14T04:09:22.017-03:00Educando com ArteBlog sobre artesanato em madeira, reciclados e dicas sobre educação infantilArt'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.comBlogger45125tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-44628735299852069042012-07-30T23:30:00.001-03:002012-07-30T23:40:21.867-03:00FASES DA ESCRITAA alfabetização é um processo
no qual o indivíduo assimila o aprendizado e a sua utilização como código de
comunicação.
Esse processo não deve ser resumido apenas na aquisição dessas
habilidades mecânicas do ato de ler, mas na capacidade de interpretar,
compreender, criticar e produzir conhecimento.
Emília Ferreiro procurou
observar como se realiza a construção da linguagem escrita na criança. São
elas:
GARATUJA: Como o próprio nome diz, a
criança risca o papel sem ter um sentido próprio, ou ainda faz desenhos para
representar a escrita.
PRÉ-SILÁBICO:
É quando a criança começa a usar qualquer letra (às vezes números), para
escrever a palavra. O importante desta fase, é que ela percebeu a função da
letra. Geralmente repete muito a letra A (pois é a primeira que aprende), ou usa
as letras do seu nome trocando a ordem.
Ex: Para escrever GATO:
RIAMA
SILÁBICO SEM VALOR SONORO: É
quando a criança coloca a quantidade de letras conforme as sílabas da palavra,
não se importando com o som. O mais importante nesta fase é observar o modo como
a criança lê o que acabou de escrever.
Ex: Para escrever GATO: MA (leitura:
deve mostar com o dedo, apontando o M como GA e para o A dizendo TO)
Para
escrever JANELA: RMI (leitura:aponta para o R dizendo JA, para o M dizendo NE e
para o I dizendo LA).
SILÁBICO COM VALOR
SONORO: É quando a criança começa a perceber que cada letra tem um som,
então elas as usa de maneira proposital.
Ex: GATO: GO;
JANELA:
JNA;
CASA: KZ;
BORBOLETA: BOLT
Normalmente nesta fase a criança tem
certeza do que escreve e lê. Ela lê silabicamente como no silábico sem valor
sonoro.
SILÁBICO ALFABÉTICO: É quando
ela consegue começar a entender que necessita de duas ou mais letras para formar
o som correto da sílaba em questão, mas não usa em todas.
Ex: GATO:
HTO;
JANELA: JNELA;
CASA: KZA;
BORBOLETA: BOBOLTA
ALFABÉTICO: É quando a criança já sabe escrever e
ler, mas ainda tem pequenos erros ortográficos.
Ex: E por I;
G por J;
C
por K;
S por Z;
CH por X etc.
Ex: CAZA, XAPÉU, BUNECA…
Matéria tirada do blog: Tia Val Educando com amor.Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-24279720973007159422012-01-28T16:56:00.003-02:002012-01-28T17:01:36.563-02:00CASA DE PAPEL COM PROFESSOR SASSÁ<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/VQo88eUYHbA" width="420"></iframe>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-7763099319917326752011-11-19T00:21:00.002-02:002011-11-19T00:25:04.139-02:00ESTUDO ERRADO. GABRIEL PENSADOR!<iframe src="http://www.youtube.com/embed/Z0e7_rUHyBA" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" width="420"></iframe>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-35396276144394683112011-11-10T10:16:00.003-02:002011-11-10T10:22:38.435-02:00O QUE É CURRÍCULO, TEORIAS CURRICULARES E TIPOS DE CURRÍCULOSO QUE É CURRÍCULO? TEORIAS CURRICULARES, TIPOS DE CURRÍCULO<br />O QUE É CURRÍCULO?<br /> O currículo constituiu um dos fatores que maior influência possui na qualidade do ensino. Este aparente consenso esconde um equívoco. Não existe uma noção, mas várias noções de currículo, tantas quantas as perspectivas adotadas. O currículo continua a ser identificado, com o "plano de estudo". Currículo significa, neste caso, pouco mais do que o elenco e a sequência de matérias propostas para um dado ciclo de estudos, um nível de escolaridade ou um curso, cuja frequência e conclusão conduzem o aluno a graduar-se nesse ciclo, nível ou curso. "Em termos práticos, como escreve Ribeiro (1989), o plano curricular concretiza-se na atribuição de tempos letivos semanais a cada uma das disciplinas que o integram, de acordo com o seu peso relativo no conjunto dessas matérias e nos vários anos de escolaridade que tal plano pode contemplar". Este conceito de currículo, muito próximo do conceito de programa, como foi formulado por Bobbit (1922), evoluiu para um conceito mais amplo que privilegia o contexto escolar e todos os fatores que nele interferem. Procurando traduzir estas novas concepções Ribeiro (1989), propôs a seguinte definição mais operacional de currículo: "Plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, matérias ou conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover”<br /> Mas o currículo não é apenas planificação, mas também a prática em que se estabelece o diálogo entre os agentes sociais, os técnicos, as famílias, os professores e os alunos. O currículo é determinado pelo contexto, e nele adquire diferentes sentidos conforme os diversos protagonistas.<br /><br />TEORIAS CURRICULARES<br />As teorias curriculares diferenciam-se pela importância que atribuem a conceitos como aprendizagem, conhecimento, dimensão humana, cultura ou sociedade.<br /><br />TEORIAS CURRICULARES NÃO-CRÍTICAS: Tem uma visão de pedagogia tradicional e tecnicista do currículo onde este deve ser neutro e seu foco está voltado em ter uma escola que funcione como uma fábrica. Além de seguir com essa referência essa teoria seguia princípios do Taylorismo (a escola funcionando como uma empresa privada e o trabalhador que precisa produzir e pouco respira) Fordismo (implantou o Taylorismo na fábrica e aprimorou a: intensificação, economia, produção, o Taylorismo aplicado nas escolas visa à padronização do processo pedagógico e os alunos são encarados como produtos de fábrica a escola transmite conhecimentos acumulados ao longo da história como verdade absoluta e os alunos devem se enquadra para poder atuar na sociedade esses conhecimentos são passados de ordenada numa seqüenciada lógica e psicológica e a avaliação é o meio de constatar se os alunos conseguiram atender a esses desejos. O professor é o centro desse processo deve ser respeitado com regras e disciplina rígida. Assim o aluno é um ser submisso preso ao aprender e fazer.<br /><br />TEORIAS CURRICULARES CRÍTICAS: As primeiras críticas a pedagogia tradicional surge em meados dos anos 60 com os movimentos sociais e culturais que questiona a desigualdade que foi provocada no sistema de ensino, que não valorizava o ensino aprendizagem e sim um modelo pronto e ideológico de conhecimento a visão crítica quebra o saber capitalista como um código indecifrável, no qual só a elite burguesa tinha acesso e daí pra baixo apenas seguiam-se regras. Para esta visão o importante é entender o que o currículo faz, assim ele é uma ponte para docentes e alunos, que através de um código cultural podem examinar de forma renovada os acontecimentos do cotidiano. E justamente através da cultura que a escola transfere para os alunos de forma adequada as experiências humanas significativas, a cultura é vista como aquilo pelo que se luta e não o que se recebe. Autores como Freire, Saviani, Libâneo, Apple e Passeron, trabalham com essa teoria. A visão crítica argumenta que o currículo deve funcionar para seus alunos como instrumento de emancipação e libertação. Aqui o professor é o dominador desse processo pedagógico (que propõe uma interação entre conteúdo e uma realidade concreta, visando à transformação da sociedade) e é um mediador para a construção do saber do aluno.<br /><br />TEORIAS CURRICULARES PÓS-CRÍTICA: Surge no século XXI direcionando suas bases para um currículo no qual se vincula conhecimento, identidade e poder com temas como gênero, raça, etnia, sexualidade, subjetividade, multiculturalismo, entre outros. O currículo aqui é uma linguagem de significados, imagens, falas que revelam histórias esquecidas, vozes silenciadas, códigos distintos.<br /><br />TIPOS DE CURRÍCULO<br />CURRÍCULO FORMAL, OFICIAL, PRESCRITO, EXPLÍCITO: É tudo aquilo que é imposto pelo sistema de ensino, como as LDB, PCN, Proposta pedagógicas.<br /><br />CURRÍCULO REAL, EM AÇÃO: O que será realizado em sala, ou seja, é o planejamento de aula que o professor faz e vai praticar em sala de aula. Muitas modificações nesse processo podem ocorrer. É o planejamento e ação.<br /><br />CURRÍCULO OCULTO, NULO: São todas as manifestações em ambiente escolar. São as simbologias que formam o ambiente escolar. que não estão expressos em palavras ou não estão formalmente no papel.<br /><br />OBS.:Texto retirado do blog http://vivendodepedagogia.blogspot.com/2011/05/o-que-e-curriculo-teorias-curriculares.html ou simplesmente denominado PEDAGOGIANDO.<br /><br />Ótima contribuição das nossas colegas de profissão obrigada.Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-90071558414764617982011-10-15T19:24:00.003-03:002011-10-15T19:28:48.748-03:00FELIZ DIA DOS PROFESSORES !!!<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/P2HvaAjOQjs" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-36776716502537130982011-07-12T15:51:00.000-03:002011-07-12T15:57:03.281-03:00Flor de Garrafa Pet com Professor Sassá!<iframe src="http://www.youtube.com/embed/X3XnklpBuTU" allowfullscreen="" frameborder="0" height="349" width="425"></iframe>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-49575541174568979792011-06-24T08:56:00.001-03:002011-06-24T08:58:44.783-03:00<h1>Roda de conversa </h1> <p><span class="intertitulo">Faixa etária</span><br />4 e 5 anos</p><p><span class="intertitulo">Conteúdo</span><br /><a href="http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/ei/lista_4-e-5_linguagem-oral--leitura-e-escrita.shtml">Linguagem oral, leitura e escrita</a></p> <div id="pagination_0"><div id="relacionados"><p class="chamada">Mais sobre linguagem oral</p><p><strong>Planos de aula</strong></p><ul><li><a href="http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/gestao/linguagem-oral-escrita-428161.shtml">Linguagem oral e escrita</a></li><li><a class="thickbox" href="http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/planos-de-aula.shtml?height=530&width=650">Planos de aula com flexibilização<br /></a></li></ul><p><strong>Reportagem</strong></p><ul><li><a href="http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/concepcoes-de-linguagem.shtml">Concepções de linguagem alteram o que e como ensinar </a></li></ul></div><p><span class="intertitulo">Deficiência física<br /></span><span class="intertitulo-red">Flexibilizações: Espaço - Tempo<br /></span><br /><span class="intertitulo">Objetivos </span><br />- Participar de situações de comunicação oral utilizando o vocabulário pertinente.<br />- Expor suas ideias com gradativa clareza e autonomia.<br />- Ouvir as ideias dos outros.<br />- Ampliar o vocabulário.<br /><br /><span class="intertitulo">Conteúdo </span><br />Comunicação oral.<br /><br /><span class="intertitulo">Tempo estimado</span><br />Dois meses.<br /><br /><span class="intertitulo">Material necessário </span><br />Livros, revistas, imagens e outros materiais necessários ao desenvolvimento dos temas.<br /><br /><span class="intertitulo">Desenvolvimento </span><br /><strong><span class="Destaque-Arial"><strong>1ª etapa</strong> </span></strong><br />Organize a turma em roda de forma que todos possam se ver e ver você. Ponha uma música ou proponha uma brincadeira que leve à organização em círculo. Avise que todo dia haverá uma roda de conversa e que nela todos vão aprender várias coisas. Antes de iniciar o bate-papo, prepare os assuntos a propor: uma pergunta instigante, uma história conhecida, um problema que leve à criação de hipóteses, um assunto que demande opiniões etc. Dê preferência a temas familiares ou assuntos que estejam sendo trabalhados. A necessidade de mediar as situações de conversa diminui à medida que as crianças desenvolvem autonomia. Cuide de quem tem mais dificuldade de se fazer compreender. Traduza para ele o que entendeu que ele disse e peça que confirme a “tradução” feita por você para que o grupo compreenda o que de fato ele quis comunicar. Fique atento ainda aos que falam menos e aos que falam bastante, procurando garantir a oportunidade a todos em diferentes momentos. Ressalte o vocabulário usado e invista na ampliação dele. Lembre-se das situações sociais nas quais usamos a comunicação oral. Dessa forma você evita rodas sem sentido para o grupo.</p><div id="box-doted"><p class="titulo-entrevista"><span class="intertitulo-red">Flexibilização de espaço<br /></span><span class="Destaque-Arial">Organize a roda num local próximo da parede para que quem tem deficiência possa ficar apoiado e participar com as demais. Outra opção é, em alguns dias, organizar a roda em cadeiras. Isso faz com que a condição do cadeirante seja relevada e traz benefícios para todos com a diversidade.</span></p></div><div id="box-doted"><p class="titulo-entrevista"><span class="intertitulo-red">Flexibilização de tempo<br /></span><span class="Destaque-Arial">Se a criança for retraída e tiver mais dificuldade de se comunicar, convide-a a se colocar mais e dê um tempo maior para que se acostume com a situação.</span></p></div><p><strong><span class="Destaque-Arial"><strong>2ª etapa<br /></strong></span></strong>Formule algumas perguntas sobre aspectos relevantes que precisam ser considerados na hora da conversa: por que é importante fazer silêncio quando alguém fala? O que ocorre se isso não é observado? Precisamos cuidar do tom de voz? E se falamos muito baixinho? O que fazemos quando o amigo falou uma coisa que não entendemos?<br /><br /><strong><span class="Destaque-Arial"><strong>3ª etapa</strong> </span></strong><br />Leve para a roda materiais que favoreçam a conversa e a troca de opiniões, como reproduções de obras de arte, fotos ou outro material em quantidade suficiente para cada trio. Diga, então, que irão conversar em grupinhos para depois participarem da roda. Mostre as reproduções de obras de arte e proponha que falem sobre se gostam ou não, como acham que ela se chama, como o artista a produziu e outras ideias que podem surgir. Depois, é hora de mostrar a imagem aos demais e contar sobre a conversa que tiveram previamente. Passe pelos trios, observando e participando das conversas de forma que se instigue a comunicação entre os pequenos. Depois volte à roda com todos e faça a socialização.</p><div id="box-doted"><p class="titulo-entrevista"><span class="intertitulo-red">Flexibilização de espaço<br /></span><span class="Destaque-Arial">Organize a sala de modo que o cadeirante possa se locomover com facilidade ou, se for o caso, organize a dupla ou o trio de que fará parte no próprio local onde ele se senta. </span></p></div><p><strong><span class="Destaque-Arial"><strong>4ª etapa<br /></strong></span></strong>Em uma situação de pesquisa com funcionários da escola, por exemplo, divida as crianças de acordo com o que querem descobrir sobre determinado assunto. Ajude-os a transformar curiosidades em perguntas. Avise que terão de aprender a perguntar e sistematize com elas palavras que comumente usamos para elaborar uma pergunta: quem, como, quando, onde etc. Depois, todos socializam o que descobriram numa roda.</p><div id="box-doted"><p><span class="intertitulo-red">Flexibilização de espaço<br /></span><span class="Destaque-Arial">Certifique-se de que o caminho a ser percorrido pelo cadeirante até o local de trabalho do entrevistado seja seguro e com rampas. </span></p></div><p><strong><span class="Destaque-Arial"><strong>Avaliação</strong> </span></strong><br />Fique atento às conversas das crianças nos diferentes momentos, enquanto brincam, tomam lanche etc. Observe os saberes que adquiriram relacionados a um fazer (falar, ouvir, esperar a vez, perguntar etc.) e se lançam mão da conversa para resolver conflitos para, assim, planejar as próximas rodas.</p><p>Fonte retirada do site: Nova Escola<br /></p></div>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-9088293720461650662011-03-20T18:01:00.003-03:002011-03-20T18:07:22.665-03:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/-E4lwdsXL51I/TYZsVVhqyCI/AAAAAAAAALI/Cy2Nxzbl8JQ/s1600/SDC11181.JPG"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://4.bp.blogspot.com/-E4lwdsXL51I/TYZsVVhqyCI/AAAAAAAAALI/Cy2Nxzbl8JQ/s400/SDC11181.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586271501611092002" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/-ydGXWkSCC68/TYZsAk27GtI/AAAAAAAAALA/xOY9sOGZDoI/s1600/SDC11186.JPG"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://2.bp.blogspot.com/-ydGXWkSCC68/TYZsAk27GtI/AAAAAAAAALA/xOY9sOGZDoI/s400/SDC11186.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586271144949521106" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/-hwfd4d3mXoc/TYZrchFT7mI/AAAAAAAAAK4/HjR04v1m2V4/s1600/SDC11184.JPG"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://2.bp.blogspot.com/-hwfd4d3mXoc/TYZrchFT7mI/AAAAAAAAAK4/HjR04v1m2V4/s400/SDC11184.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586270525460835938" border="0" /></a><br />Um pouco da decoração da minha salinha, demorei a postar mas enfim ta aí... rs..<br /><br />Ensinar e aprender com os pequenos é gratificante, obrigada Deus!!!Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-9119760534427033022011-03-12T01:05:00.004-03:002011-03-12T01:10:33.309-03:00BINGO: reconhecendo letras, trabalhando a coordenação motora fina e se divertindo.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center; font-weight: bold;"><span style="font-size:130%;">Dados da Aula</span></div><br /><br />O que o aluno poderá aprender com esta aula<br /><br />• Melhorar a coordenação motora fina;<br /><br />• Reconhecer mais letras do seu nome;<br /><br />• Reconhecer letras dos nomes dos colegas.<br /><br />Duração das atividades<br /><br />100 minutos - 2 aulas de 50 m Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno<br /><br />Antes dessa atividade é importante que o professor/a trabalhe a primeira letra do nome das crianças. Esse primeiro momento pode ser feito de forma bem lúdica. Faça nas costas das crianças com fita crepe a primeira letra do nome delas. Coloque as crianças em duplas e peça que passem o dedinho sobre a letra de forma que o coleguinha sinta o movimento que é feito no contorno da letra que está em suas costas. Alterne as crianças para que ambas façam a atividade.<br /><br />Estratégias e recursos da aula<br /><br />Um dos objetivos do trabalho com as crianças de 4 anos é levá-las a diferenciar letras de números e desenho de escrita. Porém, esse trabalho em nossa opinião, precisa ser feito de modo significativo para as crianças. Em nossa prática buscamos alcançar tais objetivos por meio de atividades diferenciadas que não contemplam cópias, repetições e pontilhados pois tais atividades pouco contribuem para o desenvolvimento da criatividade da criança e para o prazer de aprender.<br /><br /><br /><br />Por isso, a exploração da primeira letra do nome de cada um pode ser feita ainda de uma forma bem diferenciada.<br /><br /><br /><br />1º Passo: No chão, você professor/a pode fazer com fita crepe, as letras iniciais do nome de cada criança, assim que elas chegarem na sala já terão o primeiro contato com as letras e caminharão sobre elas. Depois do primeiro contato coloque as crianças sentadas nas cadeirinhas e vá chamando uma a uma para encontrar e caminhar sobre "sua" letra fazendo o seu contorno.<br /><br /><br /><br />2º Passo: Continuando ainda a exploração da primeira letra do nome, disponibilize para as crianças giz e convide-as a escreverem as letras que aprenderam no chão do pátio.<br /><br /><br /><br />3º Passo: Depois desse trabalho inicial a introdução do alfabeto na sala pode ser feita por meio de um bingo de letras. Para esse bingo, faça o nome das crianças em tamanho grande e com letra vazada. As cartelas que as crianças receberão serão constituídas pelo nome delas.<br /><br /><br /><br />2º Passo:<br /><br />Selecione letras do alfabeto, observando as letras presentes na maioria dos nomes das crianças, e coloque numa caixa. Convide as crianças para jogar o bingo. Antes de começar o sorteio das letras explique às crianças como são as regras de um bingo: só poderão colorir a letra sorteada. A "cartela" de cada criança será composta pelo seu próprio nome escrito em letra vazada. O professor/a vai sorteando as letras que estão na caixa uma a uma e explorando o nome da letra ao mesmo tempo que caminha pela sala orientando as crianças. As crianças deverão colorir dentro da letra sorteada fazendo seu contorno.<br /><br /><br /><br />Observe que nessa atividade é possibilitado à criança, reconhecer, nomear e "escrever" as letras do alfabeto de forma lúdica e prazerosa.<br /><br /><br /><br />3º Passo:<br /><br /><br /><br />Depois que todas as letras forem sorteadas, dê uma premiação simbólica para as crianças. Pode ser: um balão, uma língua de sogra ou um pirulito.<br /><br />Recursos Complementares<br /><br />Alfabeto móvel, objetos para premiação, fita crepe e giz.<br /><br />Avaliação<br /><br />O professor/a precisa observar se as crianças já reconhecem as letras do seu nome, as letras dos nomes dos colegas, se conseguem colorir dentro da letra sorteada fazendo os contornos corretos e se compreendem a instrução para esperarem a letra ser sorteada e só depois colorir.<br /><br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div>Autor <a href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=59909" title="Núbia Silvia Guimaraes Paiva">Núbia Silvia Guimaraes Paiva</a> <div class="linkwithin_text" id="linkwithin_text_0" style="margin: 0pt; border: 0pt none; padding: 20px 0pt 5px; text-align: left; font-weight: bold;">Fonte: Blog Educar é Tudo. http://cantinhoinfantiltialane.blogspot.com/search/label/BINGO%3A%20reconhecendo%20letras<br /> </div>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-18877305749438389052011-03-11T21:36:00.001-03:002011-03-11T21:38:15.403-03:00Matéria sobre tarefinhas de cobrir as letrinhasA tarefinha tradicional de cobrir as letrinhas pontilhadas ainda está em vigor, mesmo porque não podemos desconsiderar seus benefícios: desenvolvimento da coordenação motora (mãos), familiarização com o contorno e visual da letra e a compreensão do som da grafia.<br />No entanto, sabemos que não é suficiente ao aprendizado do ato de escrever. Se o educador deseja desenvolver a escrita do aluno, deverá recorrer para algo que desperte o interesse da criança em descobrir as possibilidades de grafia e leitura: brincadeiras, diversões, leitura de história, contar uma história, pedir que o aluno conte, etc. Atividades que vão muito além da tarefa de cobrir letrinhas ou colori-las. Essa última também é muito comum e não deve ser completamente descartada, pois também tem sua valia: identificação da letra. No entanto, a aula não deve ficar só nisso, já que não garante aprendizado e não alfabetiza.<br /><br />A escrita é uma associação de letras e não de uma só e, portanto, ficar centrado nas atividades de cobrir e colorir as letrinhas, seria a mesma coisa do que querer interpretar um texto analisando suas palavras ou frases individualmente.<br />O professor pode chamar a atenção do aluno propondo a contagem do número de letras do nome dele, a fim de que a criança perceba que as palavras (nomes) são formadas com mais de uma letra, para que tenha sentido. Poderá ainda comparar as palavras “cadeira” e “caderno” e mostrar que começam com o mesmo caractere (“c”). Nesta última proposta, provavelmente o infante não saberá todas as letras, mas reconhecerá a grafia e o som da letra “c” nos vocábulos apresentados. O educador pode perguntar aos pequenos qual palavrinha mais que eles conhecem que começam assim, apenas para instigá-los à reflexão.<br />Se a criança aprende a refletir desde cedo a respeito do que lê e do que escreve, aprenderá muito mais fácil, pois o aprendizado depende mais do cognitivo do que do físico (motricidade).<br />Uma letra em um papel não tem significado algum para a criança, agora a instigação ao pensar, refletir, a levará a querer conquistar a sua aprendizagem, como se fosse um desafio a ser vencido, despertará curiosidade e interesse.<br /><br />Por Sabrina Vilarinho<br />Graduada em Letras<br />Equipe Brasil EscolaArt'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-25232923934247949872011-02-23T08:22:00.011-03:002011-03-08T00:12:33.765-03:00SÓCIO-INTERACIONISMONa escola onde eu trabalho, a proposta política pedagógica é a do sócio-interacionismo, só que muitas vezes os professores não intendem muito bem essa nova proposta, uns por ainda se focarem mais na maneira como trabalhavam antes ou seja de forma tradicionalista, não vou entrar aqui na mérito da questão de qual proposta é melhor para o desenvolvimento ou a aprendizagem da criança, se é a linha de Piaget ou a de Vygotsky, mas a proposta desse texto é tão somente informar aos que tenham interesse em conhecer melhor essa proposta pedagógica ou seja, a do sócio-interacionismo e também como encontram as atividades para repassar aos seus alunos posteriormente porque as atividades tem que ter uma conexão também com essa proposta, tem que fazer parte do universo da criança, interagindo com o seu meio, fazendo integração com o que ela vivencia a cada dia, não somente aquelas atividades sem objetivo final, no fazer por fazer, tanto planos de aula, quanto atividades tem que seguir a mesma linha, tem que fazer sentido para a criança e isso só se consegui interagindo-se com o meio em que a criança vive, por isso o primeiro passo é diagnosticar sua sala de aula, as culturas diferentes existentes nela, e em qual nível de conhecimento encontra-se cada aluno, para depois verificar qual a melhor atividade poderá ser passada para aumentar os conhecimentos dos alunos e expandi-lós. <br /><br />O Sócio-interacionismo, segui a linha de Lev Vygotsky e sua tão falada Zona de Desenvolvimento Proximal, mas o que venha a ser isso:<br /><br />Os estudos de Lev Vygotsky (1896-1934) postulam uma dialética das interações com o outro e com o meio, como desencadeador do desenvolvimento sócio-cognitivo. Para Vygotsky e seus colaboradores, o desenvolvimento é impulsionado pela linguagem. Eles acreditam que a estrutura dos estágios descrita por Piaget seja correta, porém diferem na concepção de sua dinâmica evolutiva. Enquanto Piaget defende que a estruturação do organismo precede o desenvolvimento, para Vygotsky é o próprio processo de aprendizagem que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais superiores.<br /><br />Zona de desenvolvimento proximal<br /><br />Um ponto central da teoria de Vygotsky é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em outras palavras, a ZDP é a distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. Seria neste campo que a educação atuaria, estimulando a aquisição do potencial, partindo do conhecimento da ZDP do aprendiz, para assim intervir. O conhecimento potencial, ao ser alcançado, passa a ser o conhecimento real e a ZDP redefinida a partir do que seria o novo potencial.<br /><br />Interacionismo e desenvolvimento<br /><br />Nessa concepção, as interações têm um papel crucial e determinante. Para definir o conhecimento real, Vygotsky sugere que se avalie o que o sujeito é capaz de fazer sozinho, e o potencial aquilo que ele consegue fazer com ajuda de outro sujeito. Assim, determina-se a ZDP e o nível de riqueza e diversidade das interações determinará o potencial atingido. Quanto mais ricas as interações, maior e mais sofisticado será o desenvolvimento.<br /><br />No campo da educação a interação, que é um dos conceitos fundamentais da teoria de Vygotsky, encaixa-se na concepção de escola que se pretende efetivar no sistema brasileiro de ensino. E neste caso, o professor e o aluno passam a ter um papel essencial no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma é possível desenvolver tanto os conceitos de ZDP quanto a relação existente entre pensamento, linguagem e intervenção no âmbito da escola, possibilitando assim um maior nível de aprendizagem.<br /><br />Ou seja, em poucas palavras Vygotksky, afirma que o sujeito, ou os alunos aprendem com a interação entre o meio em que vivem sua cultura e o outro, o outro para Vygotsky quer dizer tudo aquilo que não for ele mesmo, ou seja o outro pode significar outras pessoas, ambientes, enfim, tudo aquilo que não for a pessoa mesmo é o outro para ele, e é dessa integração que surge o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social da criança, o professor por sua vez passa de mestre "supremo" a tão somente mediador desse conhecimento, é papel dele ajudar as crianças no seu desenvolvimento, buscando para isso sempre a zona de desenvolvimento proximal, caminhando degrau a degrau para que o aluno atinja a zona de desenvolvimento potencial ou seja, para que o aluno internalize seus conhecimentos, para que isso ocorra é importante buscar atividades que tenham objetivos claros e que façam parte de sua realidade cultural para que possa fazer sentido para as crianças, e é através dessa troca de conhecimento que vai resultar num desenvolvimento das estruturas mentais superiores, espero de alguma forma ter ajudado aos meus colegas de profissão, visto que também estou começando se alguém tiver alguma coisa para acrescentar ou discordar, estou aberta a críticas desde que sejam contrutivas e objetivas.<br /><br />Parte do texto foi tirada da net da página da Wikipédia, sobre sócio-interaciosnismo, quem quiser saber mais também é só acessar: http://pt.wikipedia.org/wiki/Teorias_da_aprendizagem<br /><br />Obs.: "O que é o desenvolvimento proximal hoje será o desenvolvimento real de amanhã - ou seja, aquilo que a criança é capaz de fazer com assistência hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã" (VIGOTKSY, 1994 p. 43)<br /><br />Obrigada. Bjs. Lorena.Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com22tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-88192765870064565832011-02-16T22:01:00.008-02:002011-02-17T09:40:17.471-02:00RECICLANDO GIZ DE CERA!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/-wQgOG6tZLDk/TVxoAQb6OhI/AAAAAAAAAKw/WCjBI1L0eMY/s1600/A_arte%2Be%2Befeito_gis1.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://2.bp.blogspot.com/-wQgOG6tZLDk/TVxoAQb6OhI/AAAAAAAAAKw/WCjBI1L0eMY/s400/A_arte%2Be%2Befeito_gis1.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5574444792399149586" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/-_FlzErtqils/TVxn8jNeG-I/AAAAAAAAAKo/c8MF6lW9xZ0/s1600/Giz%2Bde%2Bcera.JPG"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://3.bp.blogspot.com/-_FlzErtqils/TVxn8jNeG-I/AAAAAAAAAKo/c8MF6lW9xZ0/s400/Giz%2Bde%2Bcera.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5574444728719383522" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/-o0UCvZyOdvM/TVxn5mHsGJI/AAAAAAAAAKg/r4c66H9WOM0/s1600/Giz%2Bde%2Bcera2.JPG"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 245px;" src="http://1.bp.blogspot.com/-o0UCvZyOdvM/TVxn5mHsGJI/AAAAAAAAAKg/r4c66H9WOM0/s400/Giz%2Bde%2Bcera2.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5574444677960833170" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/-1HLtva7OAGI/TVxn2YO4oxI/AAAAAAAAAKY/Cv77hDIP1zQ/s1600/Giz%2Bde%2Bcera3.JPG"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://4.bp.blogspot.com/-1HLtva7OAGI/TVxn2YO4oxI/AAAAAAAAAKY/Cv77hDIP1zQ/s400/Giz%2Bde%2Bcera3.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5574444622693311250" /></a><br /><br /><br />Vamos reciclar giz de cera?<br />Sabem aqueles pedacinho de giz que criança nenhuma quer aproveitar?<br />Pois bem, então vamos juntar tudo colocar no forno, derreter e fazer giz de cera colorido!<br />Legal não é?<br /><br />Como fazer? Simples:<br />Coloque os giz de cera numa assadeira e leve ao forno brando até derreter, após derreter espere esfriar e desenforme.<br />Corte da menira que preferir.<br />Se tiver formas de biscoitos como florzinha e bichinhos ainda melhor, as crianças vão adorar e o material que<br />seria jogado fora será disputado nas aulas de pintura.<br />Você pode tambem utilizar a forma de silicone.<br />Vou fazer em casa!<br />Faça você também!<br /><br />P.S.: Dica tirada do blog: Meus trabalhos pedagógicos.Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-12195871886779552692011-02-05T17:48:00.003-02:002011-02-05T18:02:40.882-02:00Oração dos Educadores!<span style="font-weight:bold;">Dai-me, Senhor, o dom de ensinar.<br /><br />Dai-me esta graça que vem do amor.<br /><br />Mas, antes do ensinar, Senhor.<br /><br />Dai-me o dom de aprender.<br /><br />Aprender a ensinar.<br /><br />Aprender o amor de ensinar.<br /><br />Que o meu ensinar seja simples,<br /><br />humano e alegre, como o Amor de aprender sempre.<br /><br />Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.<br /><br />Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe.<br /><br />Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.<br /><br />Que meus conhecimentos não produzam orgulho,<br /><br />mas cresçam e se abasteçam da humildade.<br /><br />Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,<br /><br />mas animem as faces de quem procura a Luz.<br /><br />Que a minha voz nunca assuste, mas seja a pregação da esperança.<br /><br />Que eu aprenda que quem não me entendeprecisa ainda mais de mim.<br /><br />E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.<br /><br />Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender<br /><br />para que eu possa trazer o novo, a esperança.<br /><br />E não ser um perpetuador das desilusões.<br /><br />Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender.<br /><br />Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do Amor.<br /><br />AMÉM!!!<br /><br />Obs.: Oração tirada do blog mabilee.</span>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-308194099114488572011-02-02T08:42:00.000-02:002011-02-02T09:06:32.791-02:00A dona aranha<iframe title="YouTube video player" class="youtube-player" type="text/html" width="480" height="390" src="http://www.youtube.com/embed/9Jtakl2PUMo" frameborder="0"></iframe>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-41623019622877895762011-02-02T08:29:00.001-02:002011-02-02T08:31:56.518-02:00Atividades para ensinar as crianças com a música: A dona Aranha.<a href="http://3.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0CeFcjzCuI/AAAAAAAABIs/MjrPr3aBt94/s1600-h/desenho+aranha+e+casa.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="http://3.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0CeFcjzCuI/AAAAAAAABIs/MjrPr3aBt94/s320/desenho+aranha+e+casa.jpg" border="0" /></a><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0CeKlX4A_I/AAAAAAAABI0/gO827eTqgBw/s1600-h/d.aranha.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="http://1.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0CeKlX4A_I/AAAAAAAABI0/gO827eTqgBw/s320/d.aranha.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0Cd3JrNGtI/AAAAAAAABIc/-MdQCQc0M8k/s1600-h/aranha3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="http://4.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0Cd3JrNGtI/AAAAAAAABIc/-MdQCQc0M8k/s320/aranha3.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0Cdpj6VSgI/AAAAAAAABIU/I-YMrKESv-4/s1600-h/letraar.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="http://2.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0Cdpj6VSgI/AAAAAAAABIU/I-YMrKESv-4/s320/letraar.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0CdfzNTMyI/AAAAAAAABIM/Tx144wCNeZk/s1600-h/ARANHA2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="http://1.bp.blogspot.com/_9VxBHOz2_s0/S0CdfzNTMyI/AAAAAAAABIM/Tx144wCNeZk/s320/ARANHA2.jpg" border="0" /></a><br /></div><br />Obs.: Sugestões tiradas do blog: www.educacaoinfantilbetim.blogspot.comArt'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-33169744020032603392011-01-31T23:11:00.001-02:002011-01-31T23:14:41.060-02:00Sugestões de Atividades com crianças de 3 a 6 anos.<span style="font-weight: bold; font-size: 130%;"><span style="color: rgb(0, 102, 0); font-family: times new roman;">Algumas atividades que podem ser feitas, que contribuem muito para o desenvolvimento cognitivo da criança, trabalhando sua motricidade fina e ampla, sua ludicidade e também suas noções de lateralidade e coordenação motora. </span><br /></span><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-weight: bold; font-family: arial;"></span><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Jogos de memória</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Recorte e colagem (papel picado, grãos, contas).</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Rasgar papéis com as mãos.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Amassar os papéis picados.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Confecção de colares.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Pintura a sopro, a dedo e/ou a pincel.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Massinhas de modelar.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Argila</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Brincar de faz-de-conta.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Mímicas: rir, chorar, dar gargalhadas, fazer caretas, piscar.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Dançar.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Correr com e sem apoio.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Equilibrar-se num pé só.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Reconhecer e nomear partes do seu corpo e dos outros.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Brincar com água, terra, argila,areia, barro.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Reconhecer os sabores, doce, salgado, amargo, azedo.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Reconhecer as temperaturas: frio, quente, gelado.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Participar de brincadeiras rimadas e ritmadas, cantigas de roda, canções folclóricas.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Dramatizar cenas familiares e histórias curtas e repetidas frequentemente.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Observar e explorar o ambiente através do tato.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Identificar formas: quadrado, círculo, triângulo, retângulo.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Identificar cores.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Representa, por meio de gestos, sem utilização de objetos,: o fechar portas, calçar sapatos, receber uma visita, cozinhar, lavar, etc.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Rodinha para conversação.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Andar imitando um trenzinho, transpondo obstáculos, passando por baixo de mesas eu formarão um túnel, circundar objetos.<br /><br />- Morto-vivo (jogo)</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Andando, chegar a um ponto determinado na sala, equilibrando um objeto na mão, na cabeça, etc.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Brincadeiras com bolas, petecas, balões, água, massa para desenvolver a percepção tridimensional, a percepção de distância e orientação espacial.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Ajudá-la no desenvolvimento do vocabulário, encorajando-a na identificação das atividades realizadas nas tarefas diárias.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Ensiná-la a identificar as roupas que usa e os diferentes passos no processo de vestir e despir.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Confecção de bandinha rítmica, para propiciar o canto acompanhado de instrumentos musicais.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Exercícios para desenvolver a lateralidade ( andar em linha reta; curva; zigue-zague, andar em pistas limitadas com fita, etc...)</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Desenho espontâneo com lápis de cera.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Fazer como se pedalasse uma bicicleta: pernas duras e flexionadas.</span><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Utilizar fantoches, teatro de máscaras, teatro de sombra para apresentação (histórias) às crianças.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Corrida de cavalinho: fazer uma fila com as crianças e colocar pequenos obstáculos como latinhas, saquinhos de areia, espalhados pela área em círculo. Ao sinal de um apito, palmas, as crianças saem correndo procurando saltar os saquinhos.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Imitar o pulo do sapo, do macaquinho, do coelhinho, o peixinho nadando, a minhoca se arrastando e o som de animais conhecidos.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Desenhar um caracol no chão, as crianças devem andar em cima da linha, no sentido de ir e voltar.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Manipulação de material de sucata.</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 0); font-family: arial;">- Conversar com as crianças ao máximo, aproveitando todos os momentos, tendo como temas sua família, seus brinquedos, seus amigos, suas brincadeiras.<br /><br />Obs.: Sugestões tiradas do blog www.mundinhodacriança.blogspot.com<br /></span>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-62579591833845920832011-01-20T23:50:00.001-02:002011-01-21T01:05:29.443-02:00Fantoches passo a passoPESSOAL, VAMOS APROVEITAR ESTA IDEIA PARA CRIAR FANTOCHES PARA TRABALHAR COM CONTO DE HISTORIAS COM OS NOSSOS ALUNOS, ELES IRÃO ADORAR.<br /><br />Veja como fazer um fantoche de feltro ou eva. Este passo a passo encontrei no blog Contar e recontar. Confiram.<br /><br />Material: 20cm de feltro ou EVA , 1 tesoura, 1 pistola de cola quente, retalhos de feltro ou EVA, e mais acessórios ( botões, fitas, cordões, olhos móveis,etc).<br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2SRRxwxI/AAAAAAAAAUk/Rjhlym2NOiM/s1600/a"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 247px; float: left; height: 169px;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513943375032730386" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2SRRxwxI/AAAAAAAAAUk/Rjhlym2NOiM/s320/a" border="0" /></a><br /><br />Corpo base<br />•Corte 2 vezes o molde acima em feltro (ou eva) para fazer o corpo base.<br />•Passe cola quente ou costure nas laterais, como mostra no tracejado do desenho, deixando as extremidades livres para o acesso da mão e dos dedos.<br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2YFpjNSI/AAAAAAAAAUs/b9Ab64PvmmY/s1600/a1"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 300px; float: left; height: 215px;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513943474990429474" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2YFpjNSI/AAAAAAAAAUs/b9Ab64PvmmY/s320/a1" border="0" /></a><br /><br />•Se quiser cole ou costure a roupa outros detalhes.<br />•Se estiver fazendo um animal cole o rabo ou manchas.<br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2dzUfOwI/AAAAAAAAAU0/R8IGxc1KnUY/s1600/A2"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 300px; float: left; height: 240px;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513943573149465346" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2dzUfOwI/AAAAAAAAAU0/R8IGxc1KnUY/s320/A2" border="0" /></a><br /><br />A cabeça<br />•Corte 2 vezes o molde da cabeça em feltro (ou eva) na cor do seu fantoche.<br />•Cole a parte de trás da cabeça na parte de trás do corpo base já pronto.<br />•Passe cola quente, como mostra no tracejado do desenho, para colar a outra parte da cabeça.<br /><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2joCbzRI/AAAAAAAAAU8/Emt0AljLShI/s1600/A3"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 300px; float: left; height: 121px;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513943673200168210" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2joCbzRI/AAAAAAAAAU8/Emt0AljLShI/s320/A3" border="0" /></a><br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2thXsXbI/AAAAAAAAAVE/tXpAL4s3L28/s1600/a4"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 300px; float: left; height: 98px;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513943843208977842" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2thXsXbI/AAAAAAAAAVE/tXpAL4s3L28/s320/a4" border="0" /></a><br /><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2zop_nuI/AAAAAAAAAVM/_tB7fpoCWBE/s1600/a5"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 300px; float: left; height: 152px;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513943948244000482" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_21GXHjdR9cQ/TIV2zop_nuI/AAAAAAAAAVM/_tB7fpoCWBE/s320/a5" border="0" /></a>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-50896888636922707932011-01-20T23:47:00.001-02:002011-01-21T01:05:11.872-02:00Receita de Tinta Caseira para Crianças.<p style="text-align: left; font-weight: bold;">Encontrei essa receita no blog <a href="http://arte-com-quiane.blogspot.com/" target="_blank">Fazendo Arte com Quiane</a> que é uma ótima sugestão para usar em casa ou na sala de aula e deixar as crianças se divertirem pintando com os dedos em vez de usar pincéis.</p><div style="text-align: left; font-weight: bold;"> </div><p style="text-align: left; font-weight: bold;"><strong>Material:</strong> 1 litro de água; 1 xícara de chá de farinha de trigo ou amido de milho; 3 colheres de sopa de vinagre; anilina ou guache (diversas cores).</p><div style="text-align: left; font-weight: bold;"> </div><p style="text-align: left; font-weight: bold;"><strong>Preparo:</strong></p><div style="text-align: left; font-weight: bold;"> </div><p style="text-align: left; font-weight: bold;">1 – Misture bem a farinha e a água e leve ao fogo baixo, mexendo sempre, até conseguir um mingau uniforme, não muito grosso.<br />2 – Deixe esfriar e junte o vinagre.<br />3 – Divida a massa em vidros, tipo de maionese, e acrescente a anilina ou o guache (uma cor em cada vidro).<br />4 – Conserva-se bem por aproximadamente 1 mês se mantido bem fechado.<br />5 – Para usar, distribua entre as crianças pedaços de cartolina.<br />6 – Retire a tinta do pote com uma colher e deixe-as desenhar com as mãos.<br />7 – Coloque os trabalhos para secar à sombra.</p>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-48051115521568887612011-01-20T23:43:00.001-02:002011-01-21T01:04:53.076-02:00Ser Educadora Infantil!!<span style="font-weight: bold;">Não sei o nome do autor deste texto, mas achei muito bonito e gostaria de compartilhar, eu o denominei de "Educadora", mas nem sei se é realmente esse o título, apenas achei o texto num blog sem o nome do autor e título e vou postar agora.. Espero que gostem.. Bjs!!</span><br /><br /><div style="text-align: center; font-weight: bold;"><span style="font-size:130%;">"Educadora"<br /><br /></span></div><span style="font-weight: bold;">Quando digo que sou Educadora de Infância, em geral, respondem com um "Ah" tão insípido, que gostaria de dizer:</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outra profissão poderias pôr laços no cabelo, fazer penteados inovadores e ver um desfile de moda todas as manhãs?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Onde te diriam todos os dias "És linda!"</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outro trabalho te abraçariam para te dizer o quanto te querem bem!</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Onde serias tão importante que poderias chegar à estrela do desfile...para lhe limpar o nariz?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outro lugar te esquecerias das tuas tristezas...para atender a tanto joelho esfolado e coração afligido?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outro lugar recebias mais flores?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Onde mais poderias iniciar na escrita uma mãozinha, que, quem sabe, um dia poderá escrever um livro?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outro trabalho te fariam um retrato grátis?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outro lugar tuas palavras causariam tanta admiração?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Onde poderias assistir, na 1.ª fila, à execução de grandes obras de arte?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Onde poderias aprofundar conhecimentos sobre bichos da seda, caracóis, formigas e borboletas?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Em que outros trabalhos derramarias lágrimas por ter que terminar um ano de relações tão felizes?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">- Sinto-me GRANDE trabalhando com pequenos! </span>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-57363417076472751392011-01-20T23:36:00.001-02:002011-01-21T01:04:26.736-02:00Vamos fazer massinha de modelar?<div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:130%;" > Massinha de Modelar Caseira</span><br /></div><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ><br /></span><p><img alt="Material" src="http://www.ensino.net/novaescola/132_mai00/imagens/lab_topic1.gif" border="0" height="25" width="76" /></p> <p><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ><img src="http://www.ensino.net/novaescola/132_mai00/imagens/black_sqr.gif" align="left" height="15" width="15" /><span style="font-weight: bold;">2 xícaras (cerca de 250 ml) de farinha de trigo;</span></span></p><span style="font-weight: bold;font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ></span> <p style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ><img src="http://www.ensino.net/novaescola/132_mai00/imagens/black_sqr.gif" align="left" height="15" width="15" />1 xícara (cerca de 125 ml) de sal;</span></p> <p style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ><img src="http://www.ensino.net/novaescola/132_mai00/imagens/black_sqr.gif" align="left" height="15" width="15" />água suficiente para dar consistência de pão à massa (pouco mais do que 1 xícara);</span></p> <p style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ><img src="http://www.ensino.net/novaescola/132_mai00/imagens/black_sqr.gif" align="left" height="15" width="15" />2 colheres de sopa de óleo comestível. Se preferir, o óleo de amêndoa deixa um cheiro agradável nas mãos;</span></p> <p style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" ><img src="http://www.ensino.net/novaescola/132_mai00/imagens/black_sqr.gif" align="left" height="15" width="15" />corante comestível de várias cores. Se optar por anilina, verifique se está escrito "comestível" na embalagem. É o mesmo tipo usado para enfeitar bolos. Outra opção é o coloral de origem vegetal ou pó de suco instantâneo.</span></p><p style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" >1) Junte a farinha ao sal, obtendo uma mistura homogênea,</span></p><p style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" >2) </span><span style=";font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" >Adicione corante à água que será usada para dar consistência à massa,</span></p><span style="font-weight: bold;font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" >3) Aos poucos, misture a água corada à mistura de farinha e sal, e vá misturando até obter um ponto de massa de pão,<br /><br />4) Se você quiser obter uma cor mais forte, adicione mais corante à massa</span><span style="font-weight: bold;">,</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;font-size:85%;" >5) Por fim, adicione aos poucos o óleo e misture bem a massa.</span><br /><br /><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;font-family:arial;" >Dê uma atividade ao seu filho.</span><br /></span>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-89972223404717183562011-01-20T23:24:00.007-02:002011-01-21T01:03:55.651-02:00Textos do mestre da Pedagogia Paulo Freire!!<p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">Em uma educação problematizadora, não se transfere, mas sim se compartilha experiências. Por mais que o sistema capitalista e neoliberal queira fazer da massa ‘massa-máquina’ não o somos! Somos homo-sapiens-sapiens e homo-faber, modificamos a natureza e nos modificamos junto com ela. Transferir é coisa de máquina, de processo industrial, não se aplica em sua plenitude a seres humanos.<span style=""> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">A teoria antidialógica é característica das elites dominadoras. Para que o diálogo se tudo está tão bem , pensam as elites, se todos estão cumprindo perfeitamente suas funções sociais, nada mais justo que o diálogo não seja um recurso utilizável.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">O ato de unir para a libertação é contrário à vontade da classe dominante, por isso torna-se tão difícil. Quer queiramos, quer não queiramos a elite tem um poder incrivelmente destruidor e utiliza esse poder contra quem não tem como se defender, pois lhes foram negados, por meio da alienação, até mesmo o pleno uso de suas consciências.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">Manipulação é uma das características da teoria da ação anti-dialógica. Assim que se dividiu o processo produtivo entre os que pensam e os que executam a produção e que se estabeleceu que quem pensa é mais<span style=""> </span>importante do que quem executa, desde desse momento lança-se mão da manipulação para a concretização dos interesses dos dominantes em detrimento dos interesses dos dominados.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">A concepção bancária de educação é instrumento da opressão, pois: 1 – fortalece o sistema capitalista; 2- aliena os educandos; 3 – é utilizada pelas elites contra os dominados; 4 – impede o livre pensamento dos educandos; 5 – utiliza-se a educação como um modelo de cooptação ao neoliberalismo; 6-<span style=""> </span>não se utiliza ações libertadoras da opressão vigente; 7 – ela é mais um Aparelho Ideológico do Sistema (não mais um Aparelho Ideológico do Estado, pois até nisso, o Estado é mínimo). </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">A contradição problematizadora e libertadora da educação se dá quando ela atende a uma ou outra classe da sociedade: se o objetivo de quem detém os meios de ensino-educação é alienar uma educação problematizadora e libertadora nunca irá acontecer, mas se, ao contrário, a educação é vista como uma ‘revolução a longo prazo’ aí sim ela se torna verdadeiramente problematizadora e verdadeiramente libertadora.<span style=""> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">O homem como ser incluso, consciente de sua inclusão e o seu permanente movimento de busca do <u>ser</u> mais e não do <u>ter</u> mais (como prega o capitalismo). Isto é educação que vence a opressão! A pedagogia do oprimido é libertar-se a medida em que se torna consciente de sua opressão.<span style=""> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">Nesse sentido podemos chegar, junto com Paulo Freire, a seguinte conclusão: ‘Ninguém educa ninguém , ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si mediatizados pelo mundo’.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">___________________________________________</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;"><span style="font-family:Verdana;">FERIRE , Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de janeiro. Paz e Terra: 1987</span></p>Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-54297440998020749122010-12-20T01:01:00.002-02:002010-12-20T01:05:07.730-02:00Anjinhos Craquelados!!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TQ7HFaPbwtI/AAAAAAAAAHw/ZRy9yCEKACs/s1600/foto%2Bdos%2Banjinhos.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TQ7HFaPbwtI/AAAAAAAAAHw/ZRy9yCEKACs/s400/foto%2Bdos%2Banjinhos.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5552594286351729362" border="0" /></a><br />Conjunto de anjinhos para decorar o seu ambiente natalino, técnica usando mistura de goma laca, purpira ouro ducado, tinta pva da suvinil, laços, biscuit, espero que gostem. Bjs!!Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-32250010966125778332010-12-14T14:55:00.003-02:002010-12-14T14:57:51.547-02:00Sorteio no blog da Pri<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TQehq4vS6cI/AAAAAAAAAHo/Bt1ewk8FG3c/s1600/banner%2Bsorteio%2Bartesanatos%2Bda%2Bpri.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 315px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TQehq4vS6cI/AAAAAAAAAHo/Bt1ewk8FG3c/s400/banner%2Bsorteio%2Bartesanatos%2Bda%2Bpri.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5550582823914760642" border="0" /></a><br />Meninas participem do sorteio, os trabalho da Pri são lindíssimos vale a pena! Eu querooooo... Fiquem com Deus..Bjs!Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-88969213312455584222010-11-21T17:47:00.000-02:002010-11-21T17:49:14.753-02:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TOl3jdX3qJI/AAAAAAAAAHY/Jyc--quh224/s1600/Guirlanda1.JPG"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TOl3jdX3qJI/AAAAAAAAAHY/Jyc--quh224/s400/Guirlanda1.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5542092267519977618" border="0" /></a><br />Outra fotinha da Guirlanda, no verde tudo fica mais bonito..rs..Bjs!!Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8919464723708706700.post-246175806275074122010-11-21T17:39:00.002-02:002010-11-21T17:44:40.601-02:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TOl2IUuUV_I/AAAAAAAAAHQ/JRcwwDkUHaU/s1600/DSC03962.JPG"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_GaFN_jPQriQ/TOl2IUuUV_I/AAAAAAAAAHQ/JRcwwDkUHaU/s400/DSC03962.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5542090701830117362" border="0" /></a><br />Essa Guirlanda foi feita com cd, primeiro pinta-se com tinta branca ou bege, depois é só fazer a decoupage com o guardanapo em seguida é só usar a imagincação e usar e abusar do brilho, metal color, fitas e tudo mais que o natal requer...<br /><br />Preço da guirlanda: apenas 15,00Art'Rios Artesanatoshttp://www.blogger.com/profile/10982450998881773301noreply@blogger.com2